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• 下列不属于弗洛伊德对心理发展的研究贡献的是

  • A．提出了心理性欲发展阶段学说经附瓶瞒筒旅跪志湖
  • B．对构成行为基础的无意识和有意识力量的发展进行了研究善粘敏祸星
  • C．认为本我中有力比多和塞纳托斯两个基本而又对立的驱动力挪孔乡
  • D．根据力比多发展提出了心理发展阶段的标准扛笛角订祝
  • E．认为心理发展经历八个阶段渗忠挡产

• 学步期的主要发展任务是

  • A．获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现射穴
  • B．发展信任感，克服不信任感协悲雷
  • C．建立自我同一感，防止同一感的混乱，体验忠实的实现致齿颤偿糖广捕
  • D．获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现皱辟嫂骂喊班丽叮樱
  • E．获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现钉十被鹊日

• 某男，30岁，主诉自己对女孩从来都没感觉，只喜欢长相英俊的男性，并且只有和男性在一起时，才有性的冲动，自己有个相好的男朋友，两人想结婚，但苦于没有相应的法律法规，自己父母坚决反对，深感痛苦。弗洛伊德认为这是人格发展一定阶段时出现停滞的结果，该男出现停滞的人格阶段是

  • A．口唇期扔紫险毛被愧郑造屋
  • B．肛门期税午熊灶
  • C．生殖器期冶突赌辈观奇惨
  • D．潜伏期夫神旗传
  • E．生殖期寿亏妹侄国彻听小

• 许多男士将对方容貌放在择偶的第一要求，这体现了人际关系中

  • A．相似性吸引洒损外拒
  • B．互补性吸引锁住浮绳戏各默
  • C．邻近性吸引朵违萝文逮剥
  • D．外表的吸引泻绳这谷九望谅脑
  • E．人格的吸引类射凉闲判邮出

• 最重要的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色

  • A．角色失败专车澡母
  • B．角色同一性鞋吩七刊汽粥冻子
  • C．角色冲突谅更
  • D．角色不清陶妖
  • E．角色中断割介

• 在沟通信息倾向性上，对一般公众和文化程度高的信息接受者而言，信息说服效果较好的是

  • A．单一倾向，正面倾向隔凳析害
  • B．单一倾向，负面倾向鸡五薄两表话泄情贯
  • C．正反两面，正面倾向报馒僻魔袜
  • D．正反两面，负面倾向梁午仅为棕色失介
  • E．单一倾向，正反两面拔档掩虏留漫立

• 文化冲击的含义是

  • A．文化是发展变化的，是一个动态的过程堡浆赴糊贫哀蛋奴赛
  • B．不同族群之间持久的直接交流，互相取长补短，发展出兼容彼此特性的新文化成分酷男跌筑
  • C．本族内的文化创新唇桶
  • D．文化经过少数人或媒体的接触和散播，逐渐在更广泛的群体中扩散开丢离追席舞营谷
  • E．族群和个体在优势文化中接受同化，新文化与母体文化存在巨大差异，人们在调整过程中，身心适应中产生的各种体验，可能引发心身性障碍跪屯稻梅宝寺兼润晌

• 婴儿出现第二信号系统是在

  • A．一生下来就有薪宰咏调鹿饱塑劳
  • B．1～3个月挖雀
  • C．6个月以后室截悬爽瓦恭
  • D．8个月以后翻淡巡计北
  • E．1岁以后折密偶假

• 道德焦虑指的是

  • A．本我和自我间的冲突引起的紧动粒凶贝菊
  • B．当自我力量不够强时，自我不能控制本我，就体验到一种无对浮动性的恐惧感僵繁洋跑把酒拣柏
  • C．自我受到超我威胁时产生的，它表现为羞耻感和罪恶感械吵
  • D．来自外界环境真实的危险或威胁性事件旦写珠床侦
  • E．有明确的对象，起到有助于自我保存的作用坏愈

• 观察别人行为后所受到的强化，叫做

  • A．替代性强化袋泪
  • B．直接强化棵训抱测惯辈统阿
  • C．自我强化馋衡待
  • D．部分强化陡俱线粮门
  • E．负强化提隐孝停娘