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• 对社会助长与惰化的理论解释是

  • A．归因理论粒棋漠裙刚杰渗
  • B．优势反应强化假说购蒙罚
  • C．相互作用分析理论壶寿乱愚
  • D．平衡理论哭康膜递罐准官朱
  • E．人际交往的三维理论喜滑

• 具体运算阶段的年龄是

  • A．0～2岁孙某心桑寺捎易隐
  • B．2～7岁踪拌
  • C．7～11岁因阴击支域祖雹
  • D．12～15岁拳数龙裁巧也脊
  • E．16～18岁又马纳浓蠢

• 艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往活动（0～1岁）；摆弄实物活动（1～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基本的学习活动（7～11岁）；社会有益活动（11～15岁）；专业的学习活动（15～17岁），这一划分标准属于

  • A．生理发展标准补便刀惩衔
  • B．种系演化标准敢迷
  • C．智力发展标准睁悲饭始扭颠
  • D．人格发展特征标准汪乌莫盏
  • E．活动特点标准句只农肩脖宏

• 下列关于弗洛伊德人格动力理论的描述，正确的是

  • A．人的一切活动都由本能决定，但对行为的影响都是间接的或乔装改扮的鞋尿阴拢哀
  • B．性本能包括一切追求快乐的行为和情感活动哪刃葡酒嗓雷
  • C．精神投入指阻碍本能愿望使之得不到满足，反精神投入指本能和满足本能的对象之间的一种联系芝梁泛
  • D．本能及其满足方式具有稳定不变的性质泄疼核厅弹算徒沸朝
  • E．反精神投入的移置作用是精神分析关于行为机制的普遍原则胁乃花胜吊眉游微

• “社会引导社会成员用社会认可的方法去活动”是指

  • A．社会学习斤龟丙
  • B．社会化映侄看
  • C．观察学习泡均帮
  • D．自主学习奶层
  • E．规范学习肤栽

• 艾里克森认为，青年期的主要发展任务是

  • A．获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现与悔在凉挺
  • B．获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现矿各添吹纱平枯辫
  • C．获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现济阴荐貌肯
  • D．建立自我同一感，防止同一感的混乱，体验忠实的实现维饰您
  • E．获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现从嗓疮盟饭

• 下面哪一个不是左半球的优势功能

  • A．分析味己鉴呀棕墨挎被
  • B．综合颗绝盯舰胞向
  • C．抽象拖改
  • D．计算肝丘捉查气厕秩兴狮
  • E．形象思维男廊使搁铲房

• 个体与个体、群体与群体、个体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种行为，在社会心理学里叫做

  • A．社会促进授率茅道凝碰炮
  • B．社会助长歼凡赛费恐
  • C．社会惰化巡罪块络鄙
  • D．合作英坛乡奖途悦
  • E．社会责任分散希溉快兆高鹊什

• 关于惩罚，正确的理解是

  • A．惩罚是一种阴性强化物，往往比奖赏的效果小炉肺聚糠堵燃程
  • B．惩罚可以改变行为，但其后果较奖赏难以预测惨交辟啄俭
  • C．惩罚都是消除了行为而不是巩固了行为馆市穷轧妙陷负
  • D．当不需要学习者对一个信号反应去逃避惩罚时，惩罚可以是有效的锈辛江恋残日唇罚
  • E．惩罚没能提供信息确运异谦倒吃膊网

• 小明在与父母吵架后，生气地把书摔在了地上，这种防御机制是

  • A．压抑院试存斑危收
  • B．替代盲免兔
  • C．认同脆蜓承合即惰落才
  • D．转移评雹缺蓬鱼
  • E．合理化秆兆镰洪棋正